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大學究竟應教給學生什么?

2020-09-27 . 閱讀: 274 views

文/廖超國

提出這樣一個似乎不是問題的問題,是不是讓人有些諤然?

自人類有大學的歷史以來,不管是1088年意大利建立的博洛尼亞第一所正規大學,還是1809年洪堡創辦的標志現代意義的柏林大學,抑或1898年中國近代第一所國立綜合大學京師大學堂的成立,近千年的辦學歷史,難道這個問題還不明確嗎?其實不然,聽聽目前社會對當下大學教育的一些詬病,看看現在大學畢業生就業的尷尬之狀況,想想著名的“錢學森之問”,問問這個問題便覺得是個問題,還是一個有必要值得思考的問題。特別是新時代的當下,這個問題的意義就更不尋常。

從大學自身的目的看,傳統大學無疑是一個傳授知識的場所,而新型大學則應是思想、思維、方法、能力的訓練營。著名教育家竺可楨說:大學的目的不在于使學生得到面包,而在于學會自己做面包。給“魚”還是授“漁”是傳統教育和現代教育的分水嶺。隨著信息革命的進步,知識爆炸的時代的到來,更是如此。

當下知識和信息相互滲透,邊緣越來越模糊,呈幾何級數增長,更新變化的速率加快,特別是移動互聯網以及人工智能時代的推進,知識存儲方式發生了深刻的變化,別說大學幾年的教育,即使窮其一生,也難完全窮盡浩瀚的知識海洋,而發展的趨勢是傳授知識速度趕不上知識增長的速度,離開大學幾年,所學的知識終因陳舊而淘汰。

而方法卻是解決問題的利器,故方法比知識重要,能力比分數重要。只有讓學生手中有“槍”而且掌握了“槍法”,“干糧”則便隨處可尋。所以,教方法比給知識更重要。

從大學培養人才的使命看,傳統大學重專業技能培養,而新型大學則應重綜合素質的提升。綜合素質的關鍵在“德”,人才的第一條標準也是“德”。香港動亂的教訓,就是失誤在教育引導,失誤在立德樹人上。所以大學應著力培養具有“四心”的新時代建設者和接班人,即忠心,牢記愛國使命,具有崇高德行的人;雄心,振興祖國,具有才學出眾的人;真心,堅持真理,具有高尚情懷的人;實心,知行合一,具有堅強擔當的人。“四心”建設者和接班人重點在以德為先,德才兼備。

新的歷史條件下,教育的根本問題在于培養什么人,怎樣培養人,為誰培養人,檢驗高校一切工作的根本標準是立德樹人的成效,落實立德樹人的根本任務必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體,做到育人與育才統一,悟道與授術結合,立德與提能共進。

圍繞這樣的辦學目的和使命,大學教育應著力實現“四個轉變”和“五大提升”。教育理念要實現由“知識本位”向“素質本位”轉變;教學內容要實現由“專業教育”為主向“思維方法”為主轉變;培養方法要實現由“教育為主”向“學習為主”轉變;評價模式要實現“課程合格”向“能力提高”轉變。從而實現積極的人生態度大提升、批判性創新思維大提升、有效的學習方法的大提升、多元的人際能力大提升、良好的生活習慣的大提升。筆者以為“五大提升”便是當下大學最應教給學生的東西。

1.擁有勇于積極進取的人生態度。

勇于進取的積極人生態度于一個人的一生是最重要的。積極的人生態度可以決定我們人生的方向,有利于我們人生價值的實現,促進我們人生目的達成,曾有人說過,態度決定一切。于人生而言,確實如此,有什么樣的態度便會有什么樣的人生。擁有積極進取的態度便會有積極進取的人生,消極頹廢的態度只能是消極頹廢的人生。

大學時期,正處于一個人世界觀、人生觀、價值觀“三觀”形成的關鍵時期,正確的引導就顯得更為重要。年青時代建立的人生態度,會決定和影響人的一輩子。積極的人生態度包括人生須認真、人生當務實、人生應樂觀、人生要進取。具有了這樣的人生態度會讓我們走出一條閃光的人生之路來。

2.煉就敢于質疑批判的創新思維。

質疑是思考的起點,是培養批判性思維的重要基礎。而批判性思維又是創造性思維之母。人生最高的成就在于創造。所以,大學學習要掌握的核心本領,就是敢于質疑的批判性創造思維。批判性思維是敢于質疑的創造性思維,是在主動思維中對已知或結論等進行積極辯析判斷,并能有根據做出肯定接受或否定質疑的斷定,在評判中形成新的判斷或結論。煉就敢于質疑的批判性思維,不僅是學習的重要方法,更是提升創造性能力的途徑。

哈佛大學藝術與科學院已故的前任院長杰里米·諾爾斯(jeremy Knowles)曾描述過他所認為的高等教育最重要的目標,就是確保畢業生能夠辯別“有人在胡說八道”。探索真理需要質疑批判的創造性思維,成就人生更需要質疑批判的創新性思維。

3.掌握勤于思考有效的學習方法。

目標和思路明確之后,一切皆方法。世界上無論多么復雜的問題,其解決的辦法無非兩條,明確的方案和有效的方法。從這一角度看,方法即能力,方法即水平。學習也是如此,要想有所成就必須終生學習。

大學學習,最核心的是學會學習,建立適合于自己的學習方法。有了適合自己的學習方法就能使學習的效率和效果大幅度提升,適合自己的學習方法是在長期的學習過程中摸索總結提煉出來的。在一定程度上甚至可以說大學最重要的職責就是引導學生成為自己終生學習的教師,大學教育的根本在于讓學生養成終生學習的習慣,并建立適合于自己的學習方法。

我時常和學生交流,大學期間要完成最基本的“五個一工程”,第一、要順利拿到畢業證和學位證;第二、要通過四六級英語考試,過外語關;第三、在校期間,除完成課程學習外,四年間最少要集中讀完100本中外經典名著,每年25本;第四、培養自己學習的興趣和愛好,養成終生學習的習慣,探索總結出適合自己學習的獨特的有效方法;第五、建立適合自身特點并能堅持的健身方式和習慣。完成了這“五個一工程”才算真正畢業。

4.打造善于溝通多元的人際能力。

人是社會的人,人的世界其本質在于交際、交流、溝通和協調。現代社會一定是一個協作社會,一個人只能做事,一幫人才能做事業。人的交流溝通能力的高低,不僅表現著一個人的綜合素質和能力,更決定著一個最終以成多大的事,能走多遠。

著名成功學家卡耐基曾斷言:“一個人事業的成功15%靠他的專業知識和自身努力,85%取決于他良好的人際關系。”不會交流,不懂溝通,于現代社會中幾乎寸步難行,而掌握了人際交往的技巧,就會有通暢的人緣,在通往成功的路上,就會左右逢源,如魚得水。

大學時期,青年時代,思維活躍,渴望交往,正是學習人際交往的好時機,學校若著力打造學生善于溝通的人際交流能力,讓其真正掌握與各種人打交道的本領,會讓其受益終生。打造學生多元的人際能力應成為大學教育的重要內容。

5.培養嚴于自律良好的行為習慣。

拿破侖·希爾說:“播下一個行為,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運”。人是習慣動物,也是習慣產物。一定程度上,習慣決定著一個人的命運和前程。習慣在于養成,靠的是自律。唯有自律才可以養成好習慣,而且自律本身也是一種好習慣。若自律能成為一種習慣,一種生活方式的話,一個人的人格、智慧和才能就會變得更加完善,出類拔萃。

著名畫家齊白石老先生曾說,“養成好習慣,必有好人生”人生的成功其實也很簡單,明確了目標,緊盯目標,不停地重復做,養成習慣,堅持而已。教育學家葉圣陶說的更直接,“教育就是培養習慣”。

良好的行為習慣,包括學習習慣、生活習慣以及走出校園踏上社會后的工作習慣。在校期間,著力培養學生良好的行為習慣,養成諸如,早睡早起不熬夜,按時吃飯講營養,管理時間重效率,經常鍛煉保健康,堅持學習勤閱讀,安排事情會計劃,遇事鎮定善決策等一些好習慣,那是學生一輩子的財富。

大學教育不同于中學教育,對具有了初步學習能力的大學生而言,更重要的世界觀的確立,方向的指引,思維的深化、方法的提煉、能力的提升、習慣的養成。這些人生基本問題的確立,遠比單純的知識灌輸更有意義。

如果把人比作一棵樹的話,那么大學則是苗埔。苗埔的意義就是要提供肥沃的土壤,精心照料,讓樹苗長得根正苗壯,枝干挺拔,為成為參天大樹打下堅實的基礎。因為只有苗優樹才會壯。

左岸記:與其說大學應該教什么,不如說在大學該學什么。教是傳授,是要求;學是主動,是自覺。所以,無論大學教什么,怎么教,這些對于一個學生來說都是可以主動去做的。

左岸

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